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Actas del 26 Encuentros en Didáctica de las Ciencias.Experimentales

Para obtener más información pinchar en el enlace: www.apice-dce.com/actas/index.html

También puede descargarse (consigna.uhu.es/23464/descarga) poniendo la contraseña: 26edce

 

CURSO BÁSICO DE DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS ENSEÑANZA SECUNDARIA PROFESORADO DE CIENCIAS EN FORMACIÓN Y EN ACTIVO

Jaime Carrascosa Alís, Josep Lluís Domenech, Joaquín Martínez Torregrosa, Luis Osuna García, Rafaela Verdú Carbonel

Este libro se puede considerar como un proyecto formativo en Didáctica de las Ciencias. Los contenidos se han elaborado teniendo en cuenta los resultados obtenidos en la investigación didáctica sobre los que se da un mayor consenso y han sido concebidos para ser tratados a lo largo de un curso de formación inicial o permanente (aunque también pueden ser aprovechados en otros contextos, bien sea de forma individual o colectiva).

El problema "estructurante" del que arranca este proyecto es el siguiente:

¿Qué competencias didácticas hemos de tener los profesores de ciencias?

En él se analizan las competencias necesarias para incidir de forma positiva en la enseñanza y aprendi-zaje de las ciencias desde su inicio, en un proceso continuo que se extiende a lo largo de toda la vida laboral, pero que comienza con la formación docente inicial. Este problema constituye, de hecho, el pri-mer tema y a partir de él se justifican los restantes contenidos del curso y su secuenciación. El proyecto está integrado por 12 temas (abarcando un total de 464 páginas). En general, cada uno comienza con el planteamiento de una serie de problemas centrales de forma que será el intento de avanzar en su solu-ción, lo que dará lugar a los contenidos que lo integran y a su secuenciación.

Los temas son los siguientes:

1. ¿Qué competencias hemos de tener los profesores de ciencias para enseñar bien?
2. ¿Qué ideas sobre la ciencia tenemos y transmitimos?
3. ¿Cuál debería ser el papel de los trabajos prácticos?
4. El problema de los problemas
5. El aprendizaje de los conocimientos teóricos. Ideas alternativas.
6. Relaciones entre Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente (CTSA)
7. Las actitudes de los alumnos hacia la ciencia y su aprendizaje
8. La evaluación (alumnado, profesorado y centro educativo)
9. Estructura problematizada de temas y cursos
10. Luz y visión: ¿cómo vemos? ¿cómo podemos ver mejor?
11. Del cambio climático hacia un futuro sostenible
12. Iniciación a la investigación didáctica

Se trata de temas que conectan con líneas de investigación fundamentales en la Didáctica de las Cien-cias. Además, no constituyen compartimentos estancos sino que, por el contrario, todos ellos se conec-tan entre sí formando un entramado consistente de conocimientos didácticos con una notable coherencia interna. Incluyen numerosos ejemplos concretos (la mayoría de física y química) y también propuestas de pequeñas investigaciones.

Autores: Jaime Carrascosa Alís, Josep Lluís Domenech, Joaquín Martínez Torregrosa, Luis Osuna García, Rafaela Verdú Carbonell.
Contactar con los autores: jaime.carrascosa@uv.es

Para encargar ejemplares: Tecnigrafic. C/ Cuenca, 138. 46007. Valencia.
Telf: 963804242. Correo electrónico: efigie@tecnigrafic.es

FORMACIÓN INICIAL DE MAESTROS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS. DISEÑO, IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN DE UNA PROPUESTA DE ENSEÑAN

Autor/a. MARÍA MARTÍNEZ CHICO
Universidad. ALMERÍA
Departamento. EDUCACIÓN
Director/a. RAFAEL LÓPEZ-GAY LUCIO-VILLEGAS Y Mª RUT JIMÉNEZ LISO
Fecha de lectura. 15/07/2013
Localización (enlace a repositorios). https://www.educacion.gob.es/teseo/mostrarRef.do?ref=1043259
(Próximamente se publicará por la Editorial de la Universidad, ISBN: 978-84-16027-18-7)

RESUMEN
Reconociendo la importancia del docente para la mejora de la enseñanza de las ciencias nos centramos en la formación inicial de maestros/as, abordando las siguientes preguntas:
• ¿Qué enfoque debería tener una adecuada enseñanza de ciencias en Primaria?, ¿qué características debe tener un programa de formación inicial de maestros orientado por ese enfoque?
• ¿Es posible diseñar y desarrollar un programa de formación inicial para enseñar ciencias fundamentado que responda a esas características?
• El desarrollo de ese programa, ¿es potencialmente significativo para los estudiantes?, ¿produce mejoras en sus concepciones que favorezcan su competencia como docentes?
• ¿Es transferible un programa de esas características y orientado por esos supuestos?
Para responder planteamos el diseño, implementación, evaluación y transferencia de una propuesta de formación inicial de maestros, cuestionando sus concepciones, integrando contenido científico y didáctico en un enfoque por indagación y construcción-uso de modelos, y realizando reflexiones explícitas sobre el proceso.

EL DESARROLLO DEL CURRÍCULUM DESDE LA PERSPECTIVA DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. LA NUTRICIÓN HUMANA

Autor/a. Juan Carlos Rivadulla López

Universidad. Universidade da Coruña

Departamento. Pedagoxía e Didáctica

Director/a. Cristina Martínez Losada y Susana García Barros

Fecha de lectura. 02/12/2013

Resumen del Interludio del IX Congreso Internacional sobre Investigación en Didáctica de las C

Resumen de las intervenciones habidas en el Interludio (11-Sept.-2013):

¿Cómo enseñamos la didáctica de las ciencias en el grado de maestro de educación primaria?


F. Javier Perales (Universidad de Granada)
Luisa López Banet (Universidad de Murcia)

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