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Blog de CristinaML


Edición de libro: ¿QUÉ FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE CIENCIAS PUEDE MEJORAR SU PRÁCTICA DOCENTE?

Referencia completa del libro:
SOLBES, J.; FURIÓ, C., DOMÍNGUEZ, C. (2016) (Ed.). ¿Qué formación del profesorado de ciencias puede mejorar su práctica docente? Valencia: Tirant Humanidades.

Edición de libro: LA COMPETENCIA EN ALIMENTACIÓN

La Editorial Octaedro ha editado recientemente La Competencia en Alimentación, de Aurelio Cabello, Enrique España y Ángel Blanco, pertenecientes al Grupo de Investigación en Enseñanza de las Ciencias y Competencias de la Universidad de Málaga (www.encic.uma.es). El libro analiza cómo entender la alimentación desde la óptica de las competencias para la vida y cómo concretar su enseñanza en el marco de la Educación Obligatoria.

MOOC: "Educación en Ciencias para la ciudadanía del siglo XXI. Enfoques actuales"

Disponible en MiriadaX:
https://miriadax.net/web/educacion-en-ciencias-para-la-ciudadania-del-si...

Comienzo del curso: 25 de octubre de 2016.

Breve descripción:
Este curso ofrece una introducción a diferentes enfoques actuales de la educación en ciencias basados en la investigación: participación ciudadana y activismo en ciencia, investigación e innovación responsable, modelización, indagación, y ciencia en contexto. Todos ellos comparten la finalidad de promover una ciudadanía activa, capaz de desenvolverse de forma adecuada en los diferentes contextos en los que se desarrolla su vida y de involucrarse en la toma de decisiones sobre cuestiones científicas y tecnológicas. Para caracterizar cada uno de los enfoques se incluye una fundamentación y ejemplos de cómo concretan en propuestas didácticas y cómo llevarlas al aula.
Finalmente, se analiza su contribución a la educación en ciencias de los ciudadanos.

Destinatarios:
Profesores de ciencias, estudiantes de para profesorado de ciencias, supervisores, formadores o asesores de profesorado, diseñadores de currículos o de materiales didácticos, educadores y divulgadores de la ciencia y, en general, personas interesadas en el tema

ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS Y COMPETENCIAS (ENCIC)

El Grupo de Investigación sobre Enseñanza de las Ciencias y Competencias (ENCIC) está compuesto por profesorado del Área de Conocimiento de Didáctica de las Ciencias Experimentales de la Universidad de Málaga y profesorado de Educación Secundaria de diversos centros de Málaga y su provincia. El Grupo ENCIC viene desarrollando sus tareas de investigación, desarrollo y transferencia, en torno al desarrollo de competencias científicas en la educación obligatoria desde la enseñanza de las ciencias, partiendo de la necesidad de vincular la investigación con la práctica educativa. Su finalidad es extender, en conjunción con profesores y estudiantes en sus contextos reales, la comprensión de las competencias científicas apropiadas para cada etapa o nivel de escolarización, y encontrar contextos, contenidos y estrategias didácticas que las hagan asequibles para un gran número de estudiantes. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN • Caracterización del concepto de competencia científica para la ciudadanía. • Evaluación de competencias. • Juegos educativos y recursos lúdicos en la enseñanza de las ciencias. • La conciencia ambiental y su inclusión en la formación de los docentes SERVICIOS CIENTÍFICO-TÉCNICOS • Identificación y delimitación de contextos de la vida diaria adecuados para el desarrollo de la competencia científica. • Desarrollo y evaluación de propuestas didácticas para el desarrollo de competencias. • Formación, inicial y permanente, del profesorado de ciencias para el desarrollo de competencias • Diseño y desarrollo de nuevos juegos educativos y recursos lúdicos. • Asesoramiento a departamentos y al profesorado de ciencias para el desarrollo de competencias científicas. INVESTIGADOR RESPONSABLE: Dr. D. Angel Blanco López REFERENCIA PAI: HUM974 CONTACTO: TELÉFONO: 952 132 391 FAX: 952 132 391 E-MAIL: ablancol@uma.es WEB: www.encic.uma.es DIRECCIÓN Facultad de Ciencias de la Educación. Campus Teatinos, s/n. 29071- Málaga MÁS INFORMACIÓN Didáctica de las Ciencias Experimentales.

Beca para un doctorado en la UPV/EHU

El perfil de estudiante que buscamos y lo que ofrecemos se indica a continuación:

Licenciad@/graduad@ en Física o Ingeniería.

Ingles nivel "Advance".

Si tiene el Master de Profesorado de Secundaria o bien algún otro Master en didáctica de las ciencias, se considerará como mérito.

EL PLAZO DE RELLENAR LA APLICACIÓN SE ACABA EL 267 DE SEPTIEMBRE.

Se ofrece:

- Realización de la tesis doctoral en 3 años en el programa de doctorado del Master de Psicodidáctica de la UPV/EHU.
- Estancias de formación en el Extranjero, en grupos asociados a proyectos comunes.
- Integración en un grupo de alto rendimiento en science education. Ver:

https://sites.google.com/site/stemupvehu/home

https://www.researchgate.net/profile/Jenaro_Guisasola

JNEB 2016.

Organiza la asociacióbn de docentes de Ciencias Biológicas de la Argentina
Programa definitivo: http://adbia.org.ar/programa-definitivo-jneb-2016/

Reconocimiento internacional a la labor del profesor Gusasola

Nuestra enhorabuena al socio de ÁPICE Jenaro Guisasola, profesor del Departamento de Física Aplicada I en la Escuela de Ingeniería de Gipuzkoa de la UPV/EHU, por recibir la medalla del 50 aniversario del GIREP (Grupo Internacional de
Investigación en Enseñanza de la Física) por “sus re
levantes aportaciones a la investigación en la enseñanza de la
Física a nivel internacional”.

COMUNICACIÓN Y APRENDIZAJE DE LA CIENCIA EN ESTUDIANTES SORDOS: LA MATERIA Y SUS TRANSFORMACIONES

Autora: Susana Vázquez Martínez.
Directora: Isabel García-Rodeja Gayoso.
Universidade de Santiago de Compostela, Noviembre de 2015.

Links:
http://hdl.handle.net/10347/14790 https://www.educacion.gob.es/teseo/mostrarSeleccion.do

Resumen
Esta investigación pretende contribuir al conocimiento de la enseñanza de las ciencias con alumnado Sordo, concretamente, sobre fenómenos relacionados con la transformación de la materia. Se han analizado las percepciones de profesores e intérpretes educativos sobre la enseñanza de las ciencias al colectivo de estudiantes Sordos, los modelos que utilizan para explicar la materia y sus transformaciones y los patrones de interacción de su discurso en el aula. Por último, se valora la implementación de materiales multimedia adaptados a las características de estos estudiantes. La toma de datos se realizó a través de cuestionarios y entrevistas personales a profesores e intérpretes educativos y en las experiencias de aula a través de cuestionarios basados en la estrategia POE (White, 1988), y grabaciones en audio y vídeo.
Para el análisis de los modelos utilizados se establecieron categorías basadas en los estudios de Andersson (1990), Benarroch (2001) y Watson et al. (1997). Para analizar la progresión del aprendizaje sobre la materia y sus transformaciones tuvimos en cuenta las categorizaciones de Hadenfeldt y Neumann (2014) y Liu y Lesniak (2005, 2006). El análisis de los patrones de interacción se desarrolló a partir del análisis de categorías basadas en la investigación de Hogan et al. (2000). Los resultados muestran que los modelos que utilizan para explicar las transformaciones de la materia son similares a los de los estudiantes oyentes en menor grado de sofisticación y que es necesario el correcto desarrollo de la competencia científica de los estudiantes Sordos a través de la instrucción escolar de los alumnos Sordos en entornos de aprendizaje que estimulen su participación en la construcción social del conocimiento en las aulas de ciencia. La progresión del aprendizaje sobre la materia y sus transformaciones es similar a la de los alumnos oyentes pero su evolución es diferente, encontrando que en Secundaria los niveles alcanzados son inferiores a los de los alumnos oyentes. El hecho de «signar» juntos, durante las entrevistas en grupo, generó la progresión en los modelos. Los resultados también generan dudas sobre la inclusión escolar de alumnos Sordos que no tienen en cuenta el agrupamiento escolar y señalan la necesidad de constituir grupos de trabajo multidisciplinares que colaboren en la normalización de neologismos científicos y en el diseño de materiales adaptados a las características del colectivo de estudiantes Sordos.

Palabras clave: Estudiantes sordos, modelos de los estudiantes, progresión del aprendizaje, transformación de la materia, enseñanza de las ciencias, comunicación, discurso

Página web: didacticafisicaquimica.es

Jaime Carrascosa, Salvador Martínez , Juanjo Ruíz.

Página donde se pueden encontrar materiales de enseñanza y aprendizaje de las ciencias en general y de la Física y Química en particular que pueden resultar útiles al profesorado de ciencias de secundaria, a quienes preparan oposiciones,al profesorado que imparte Didáctica de las Ciencias(Máster y otros cursos de formación) y al alumnado en general que curse Física y Química de ESO , de 1º de bachillerato y Física de 2º de Bachillerato (entre 12 y 18 años).

Un vez dentro de la página se pueden descargar de forma libre y gratuita los materiales que se exponen a continuación (siempre citando a los autores y la página Web de
donde se han descargado)

Los materiales que a los que, en estos momentos
se puede acceder son:
MATERIALES EDUCATIVOS
. Libros de texto de física y química
. Libros de problemas resueltos
. Otros materiales educativos

MATERIALES DE DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS
Libros. Curso básico de Didáctica de las Ciencias
Artículos
. Concepciones alternativas (I)
. Concepciones alternativas (II)
. Concepciones alternativas (III)
. Concepciones sobre la situación del mundo
. Didáctica de las ciencias disciplina emergente
. Formación inicial del profesorado
. La sostenibilidad en el currículo de Física
. Sostenibilidad y laboratorios escolares
Presentaciones en PowerPoint
. Luz y visión
. Naturaleza y ciencia
Errores conceptuales e ideas alternativas

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