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Beca para un doctorado en la UPV/EHU

El perfil de estudiante que buscamos y lo que ofrecemos se indica a continuación:

Licenciad@/graduad@ en Física o Ingeniería.

Ingles nivel "Advance".

Si tiene el Master de Profesorado de Secundaria o bien algún otro Master en didáctica de las ciencias, se considerará como mérito.

EL PLAZO DE RELLENAR LA APLICACIÓN SE ACABA EL 267 DE SEPTIEMBRE.

Se ofrece:

- Realización de la tesis doctoral en 3 años en el programa de doctorado del Master de Psicodidáctica de la UPV/EHU.
- Estancias de formación en el Extranjero, en grupos asociados a proyectos comunes.
- Integración en un grupo de alto rendimiento en science education. Ver:

https://sites.google.com/site/stemupvehu/home

https://www.researchgate.net/profile/Jenaro_Guisasola

JNEB 2016.

Organiza la asociacióbn de docentes de Ciencias Biológicas de la Argentina
Programa definitivo: http://adbia.org.ar/programa-definitivo-jneb-2016/

Reconocimiento internacional a la labor del profesor Gusasola

Nuestra enhorabuena al socio de ÁPICE Jenaro Guisasola, profesor del Departamento de Física Aplicada I en la Escuela de Ingeniería de Gipuzkoa de la UPV/EHU, por recibir la medalla del 50 aniversario del GIREP (Grupo Internacional de
Investigación en Enseñanza de la Física) por “sus re
levantes aportaciones a la investigación en la enseñanza de la
Física a nivel internacional”.

COMUNICACIÓN Y APRENDIZAJE DE LA CIENCIA EN ESTUDIANTES SORDOS: LA MATERIA Y SUS TRANSFORMACIONES

Autora: Susana Vázquez Martínez.
Directora: Isabel García-Rodeja Gayoso.
Universidade de Santiago de Compostela, Noviembre de 2015.

Links:
http://hdl.handle.net/10347/14790 https://www.educacion.gob.es/teseo/mostrarSeleccion.do

Resumen
Esta investigación pretende contribuir al conocimiento de la enseñanza de las ciencias con alumnado Sordo, concretamente, sobre fenómenos relacionados con la transformación de la materia. Se han analizado las percepciones de profesores e intérpretes educativos sobre la enseñanza de las ciencias al colectivo de estudiantes Sordos, los modelos que utilizan para explicar la materia y sus transformaciones y los patrones de interacción de su discurso en el aula. Por último, se valora la implementación de materiales multimedia adaptados a las características de estos estudiantes. La toma de datos se realizó a través de cuestionarios y entrevistas personales a profesores e intérpretes educativos y en las experiencias de aula a través de cuestionarios basados en la estrategia POE (White, 1988), y grabaciones en audio y vídeo.
Para el análisis de los modelos utilizados se establecieron categorías basadas en los estudios de Andersson (1990), Benarroch (2001) y Watson et al. (1997). Para analizar la progresión del aprendizaje sobre la materia y sus transformaciones tuvimos en cuenta las categorizaciones de Hadenfeldt y Neumann (2014) y Liu y Lesniak (2005, 2006). El análisis de los patrones de interacción se desarrolló a partir del análisis de categorías basadas en la investigación de Hogan et al. (2000). Los resultados muestran que los modelos que utilizan para explicar las transformaciones de la materia son similares a los de los estudiantes oyentes en menor grado de sofisticación y que es necesario el correcto desarrollo de la competencia científica de los estudiantes Sordos a través de la instrucción escolar de los alumnos Sordos en entornos de aprendizaje que estimulen su participación en la construcción social del conocimiento en las aulas de ciencia. La progresión del aprendizaje sobre la materia y sus transformaciones es similar a la de los alumnos oyentes pero su evolución es diferente, encontrando que en Secundaria los niveles alcanzados son inferiores a los de los alumnos oyentes. El hecho de «signar» juntos, durante las entrevistas en grupo, generó la progresión en los modelos. Los resultados también generan dudas sobre la inclusión escolar de alumnos Sordos que no tienen en cuenta el agrupamiento escolar y señalan la necesidad de constituir grupos de trabajo multidisciplinares que colaboren en la normalización de neologismos científicos y en el diseño de materiales adaptados a las características del colectivo de estudiantes Sordos.

Palabras clave: Estudiantes sordos, modelos de los estudiantes, progresión del aprendizaje, transformación de la materia, enseñanza de las ciencias, comunicación, discurso

Página web: didacticafisicaquimica.es

Jaime Carrascosa, Salvador Martínez , Juanjo Ruíz.

Página donde se pueden encontrar materiales de enseñanza y aprendizaje de las ciencias en general y de la Física y Química en particular que pueden resultar útiles al profesorado de ciencias de secundaria, a quienes preparan oposiciones,al profesorado que imparte Didáctica de las Ciencias(Máster y otros cursos de formación) y al alumnado en general que curse Física y Química de ESO , de 1º de bachillerato y Física de 2º de Bachillerato (entre 12 y 18 años).

Un vez dentro de la página se pueden descargar de forma libre y gratuita los materiales que se exponen a continuación (siempre citando a los autores y la página Web de
donde se han descargado)

Los materiales que a los que, en estos momentos
se puede acceder son:
MATERIALES EDUCATIVOS
. Libros de texto de física y química
. Libros de problemas resueltos
. Otros materiales educativos

MATERIALES DE DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS
Libros. Curso básico de Didáctica de las Ciencias
Artículos
. Concepciones alternativas (I)
. Concepciones alternativas (II)
. Concepciones alternativas (III)
. Concepciones sobre la situación del mundo
. Didáctica de las ciencias disciplina emergente
. Formación inicial del profesorado
. La sostenibilidad en el currículo de Física
. Sostenibilidad y laboratorios escolares
Presentaciones en PowerPoint
. Luz y visión
. Naturaleza y ciencia
Errores conceptuales e ideas alternativas

Publicación del libro: La competencia científica en las aulas. Nueve propuestas didácticas

Editores; Ángel Blanco y Teresa Lumpión.
Grupo de Investigación ENCIC . Univ. Málaga
ISBN: 978-84-8408-900-1
Páginas: 357. Formato: 15,5 × 23,5 cm. Edición:1ª (2016)PVP: 12 €
Puede consultarse el índice y las primeras
páginas en el siguiente enlace:
http://www.andavira.com/ebooks/competencia_cientifica

Convocatoria plaza de profesor contratado doctor en la Universidad de Valladolid

Convocatoria 2016DLLACLF3 para el acceso a la condición de Profesor Contratado Doctor Fijo, modalidad Básicos, publicada en el BOCYL de 23 de mayo de 2016, por la Universidad de Valladolid, fecha de Resolución 16 de mayo de 2016. Enlace:

http://bocyl.jcyl.es/boletines/2016/05/23/pdf/BOCYL-D-23052016-10.pdf

Convocatoria Concurso Fondecyt Postdoctorado 2017. Pontificia Universidad Católica de Chile

Este concurso financia proyectos de investigación de 2 a 3 años de duración, con un monto máximo anual de CLP $24.000.000 pesos (aproximadamente USD$ 37.000) por cada año de ejecución.

Las propuestas se recibirán por correo electrónico (dirección.inv.edu@uc.cl [1]), hasta el día 20 de Mayo de 2016.
Para mayores detalles sobre esta convocatoria puede visitar el
siguiente
link:
https://correomasivo.uc.cl/lt.php?c=5569&m=10645&nl=5819&s=de0c1301ab9d7...
[3] http://webmail.ugr.es/dirección.inv.edu@uc.cl

Nueva publicación: Guía para el diseño, implementación y evaluación de talleres experimentales

Hernández, M. I. & Couso, D. (2016). Comunicando ciencia en talleres experimentales para estudiantes de educación primaria y secundaria: Aportaciones de la didáctica de las ciencias experimentales al diseño, implementación y evaluación de talleres de comunicación científica. Universitat Autònoma de Barcelona.

Más información acerca del proyecto en:
http://www.crecim.cat/portal/index.php/es/proyectos?id=230

Enlace directo para descargar el documento:
http://www.crecim.cat/portal/images/fecyt/Guia_talleres_Fecyt_revisada.pdf

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